Технология веб-квест в ДОУ

27 января 2023 by 36 Views

Возможности и ограничения применения технологии веб-квест в ДОУ. Корсакова Л.Б.

Родоначальниками веб-квестов считаются Берни Додж, профессор образовательных технологий государственного университета в Сан-Диего (США) и его ученик Том Март. В 1995 году ими была разработана модель веб-квеста, как одной из стратегий для успешной интеграции сети Интернет в учебный процесс.

Веб-квест буквально означает «поиск в сети Интернет». В педагогической литературе можно обнаружить самые различные толкования веб-квестов. Образовательный веб-квест – это сайт в Интернете, с которым работают учащиеся, выполняя учебную задачу. (Я.С. Быховский)  Веб-квест – это проблемное задание с элементами ролевой игры, для выполнения которого используются информационные ресурсы Интернета. (Е.С. Полат, М.В. Андреева) Веб-квест – это тип учебных интернет-материалов. (П.В. Сысоев, М.Н. Евстигнеев) Веб-квест –это совокупность веб-страниц с повторяющимся дизайном, определенной тематикой, объединенных по смыслу, навигационно и физически находящихся на одном веб-сервере; с точки зрения технологии - совокупность методов и инструментов для достижения желаемого результата. (Я.С. Быховский) Веб-квест – это образовательный сайт, посвященный самостоятельной исследовательской работе учащихся (обычно в группах) по определенной теме с гиперссылками на различные веб-странички. (А.В. Федоров и А.А. Новикова)

Неоднозначные определения веб-квеста дают возможность,  рассматривать

его, как технологию, веб-сайт, проблемное задание, метод, форму, средство обучения.

Берни Додж выделяет три принципа классификации веб-квестов: 

  1. По длительности выполнения: краткосрочные (до недели) и долгосрочные (до года). ​
  2. По предметному содержанию:  монопроекты и  межпредметные веб-квесты.
  3. ​По типу заданий:

- пересказ - демонстрация понимания темы на основе представления материалов из разных источников в новом формате: создание презентации, плаката, рассказа;

- компиляция - трансформация формата информации, полученной из разных источников: например, создание книги кулинарных рецептов, виртуальной выставки, капсулы времени, капсулы культуры;

- журналистское расследование - объективное изложение информации (разделение мнений и фактов);

- конструкторский веб-квест - создание продукта или плана действий по выполнению заранее определенной цели в определенных рамках;

- творческий веб-квест - создание какого-либо продукта в заданном формате (картина, пьеса, постер, игра, песня, веб-сайт, мультимедийная презентация). Творческие проекты похожи на конструкторские, но являются более свободными и непредсказуемыми в своих результатах;

-  решение спорных проблем - поиск и представление различных, порой противоположных, мнений на одну и ту же проблему и попытка привести их к консенсусу;

- убеждающий веб-квест - создание продукта, способного убедить кого-то в чем-то, например, письмо, статья или пресс-релиз, постер, видеозапись, мультимедийная презентация, веб-страница;

- аналитический веб-квест - исследование взаимозависимости вещей реального мира в рамках заданной темы;

- оценочный веб-квест - учащимся представляют ряд предметов и просят их оценить или классифицировать, или выбрать решение из ограниченного списка;

- научное исследование - изучение различных явлений, открытий, фактов на основе уникальных онлайн источников;

- детектив, головоломка, таинственная история - выводы на основе противоречивых фактов;

- самопознание - любые аспекты исследования личности;

- планирование и проектирование - разработка плана или проекта на основе заданных условий.

             Различают линейные и штурмовые веб-квесты. В линейном веб-квесте решение одной задачи дает возможность решать следующую, в штурмовом веб-квесте участник сам выбирает способ решения задачи с помощью контрольных подсказок.

В основе веб-квеста лежит придуманная интересная история, содержащая практические задания, предусматривающие поиск информации в интернете, для решения поставленной задачи.

Веб-квест имеет определенную структуру.

  1. Вступление, в котором описаны сценарий квеста, предварительный план работы, роли участников.
  2. Центральное задание – серия вопросов, на которые нужно найти ответы, или проблема, которую нужно решить, или другая деятельность, направленная на переработку и представление результатов, исходя из собранной информации.
  3. Список информационных ресурсов.
  4. Описание процедуры работы, которую необходимо выполнить участнику самостоятельно.
  5. Описание критериев оценки проделанной работы.
  6. Руководство к действиям, которое может быть представлено в виде наводящих вопросов, рекомендаций по использованию электронных источников информации, по форме презентации работы, временные ограничения и другое.
  7. Заключение, где суммируется опыт, полученный участниками, при самостоятельном выполнении веб-квеста.

Хотя изначально технология веб-квест применялась для обучения студентов, ее можно использовать и для работы с дошкольниками. На просторах интернета можно найти множество вариантов веб-квестов, а можно создать квест самостоятельно. Составление веб-квеста начинается с выбора темы, которая будет соответствовать требования ФГОС, содержать задания, способствующие развитию мышления ребенка, дополнять имеющиеся материалы. Необходимо определить цель веб-квеста и каждого задания. Далее необходимо выбрать сайт для создания веб-квеста, форму, в которой дети получат задания, разработать сценарий и придумать сами задания, найти источники информации, которыми будут пользоваться ребята. Затем нужно разработать шкалу критериев оценки, опираясь на которую, участники оценивают себя и товарищей по команде. Имея всю необходимую информацию, приступаем к размещению веб-квеста на сайт: красочно оформляем, прописываем маршрут следования, подсказки, способ обратной связи.

Работа в форме веб-квеста разнообразит учебно-воспитательный процесс. Однажды разработанный веб-квест позволит педагогу использовать его длительное время для разных групп. Главное преимущество веб-квеста в том, что такая форма организации образовательной деятельности дошкольников, способствует активизации детской любознательности и стимулирует познавательную активность ребенка, желание общаться, делиться своими рассуждениями и впечатлениями с окружающими, творить, выдумывать, пробовать. Веб-квест игра является привлекательной для современного ребенка, позволяет активизировать его внимание, развивает мышление, умение сравнивать, анализировать, классифицировать, способствует развитию компьютерных навыков. Веб-квест позволяет развивать у воспитанников умение фиксировать необходимую информацию из прослушанного, прочитанного или увиденного материала, выделять факты в соответствие с поставленным вопросом или проблемой. В ходе проведения образовательной деятельности в форме квест-технологии дети охотно включаются в игру, чаще проявляют инициативу. Веб-квесты выстроены так, чтобы по окончанию прохождения заданий была возможность включения детей в продуктивную деятельность.

В рамках непосредственной образовательной деятельности применение технологии веб-квест имеет ряд ограничений. Время нахождения дошкольника за компьютером для сохранения здоровья не должно превышать 15 минут. Ребята не обладают в силу возраста необходимыми навыками, такими как чтение и составление письменного текста, презентации, не могут осуществлять самостоятельный поиск информации,  поэтому необходима помощь взрослого, звуковое сопровождение веб-квеста, размещение материала лучше не в виде ссылок, а в форме мини-мультфильмов. В соответствие с возрастом варьируется и количество заданий, для поддержания интереса необходимо чередовать легкие и трудные задания, быстрые и затянутые, творческие и интеллектуальные. Задания могут быть в форме дидактических игр, загадок, ребусов, пазлов, творческих заданий и другого. Эта технология отлично подходит для работы дома, ребенок может проходить веб-квест в несколько этапов, опираясь на помощь взрослых. Таким образом, создаются возможности для доброжелательных взаимоотношений между детьми, родителями и педагогами.

Литература:

  1. Балакина А.В. Технология веб-квест как интерактивная образовательная среда. [Электронный ресурс] Режим доступа:  https://www.pedt.ru/categories/2/articles/424
  2. Кудаева Н.Б. Учебный курс: Образовательная технология веб-квест. Лекция 1. [Электронный ресурс] Режим доступа: https://nsportal.ru/vu/fakultet-inostrannykh-yazykov/obrazovatelnaya-tehnologiya-veb-kvest/chto-takoe-obrazovatelnyy-veb
  3. Москалевич Г.Н. Понятие и сущность образовательной информационно-коммуникационной технологии веб-квест. [Электронный ресурс] Режим доступа: https://elib.bsu.by/bitstream/123456789/89686/1/286-293.pdf
  4. Степанченко Т.Н. Технология веб-квест как интерактивная образовательная среда. [Электронный ресурс] Режим доступа: https://nsportal.ru/shkola/obshchepedagogicheskie-tekhnologii/library/2013/03/29/tekhnologiya-veb-kvest-kak

Хочу предложить Вашему вниманию веб-квест для старших дошкольников «Великий финансист», созданный в конструкторе Wix.com

https://kopsakovaliliya.wixsite.com/my-site-3

 

Консультация для воспитателей: "Возможности и ограничения применения технологии веб-квест в ДОУ"

Веб-квест "Домашние животные"

Веб-квест "Спички детям не игрушки!"

Интеррактивные игры с элементами веб-квеста "Золотая осень"

 

Подробнее ...

Помни,не забывай!

27 января 2023 Новости 48 Views

С 24 января по 27 января 2023 года в гимназии прошли библиотечные уроки "Помни,не забывай!" в рамках «Недели Памяти Жертв Холокоста»

Подробнее ...

«Учитель года 2023» и «Воспитатель года 2023»

20 января 2023 Новости 47 Views
В Лесосибирске дан официальный старт конкурсам «Учитель года 2023» и «Воспитатель года 2023» 
 
13 января в Гимназии прошло открытие конкурсов профессионального мастерства среди педагогов города. 
 
Эти конкурсы являются традиционными для города, однако в нынешнем году они имеют особенное значение. Президентом России 2023 год объявлен Годом педагога и наставника. Это решение говорит о высоком статусе учителей т о важности той работы, которую они выполняют. Целый ряд поручений, данных Президентом, направлен на повышение престижа профессии учителя, социальную поддержку учителей, изменение подходов к профессиональному росту. Эта работа не начитается и не заканчивается тематическим Годом, она идет уже на протяжении длительного времени и не должна завершиться, когда закончится календарный год. В Лесосибирске создана ассоциация молодых педагогов, состоится ассамблея классных руководителей, пройдет Битва наставников 
 
Участники конкурса «Воспитатель года 2023»: 
Светлана Николаевна Заболотских (детский сад №1) 
Елена Владимировна Конакова (детский сад №34) 
Валентина Анатольевна Белалова (детский сад №40) 
Елена Александровна Мезенцева (детский сад №41) 
Татьяна Леонидовна Дементьева (детский сад №43) 
Елена Викторовна Кононова (детский сад №54) 
Марина Владимировна Абсаттарова (детский сад №55) 
 
Первый этап конкурса среди воспитателей уже завершен и в финал вышли: Светлана Николаевна Заболотских, Валентина Анатольевна Белалова, Татьяна Леонидовна Дементьева, Елена Александровна Мезенцева, Марина Владимировна Абсаттарова 
 
Впервые за историю конкурса «Учитель года» в нем принимает участие команда педагогов «Центра дополнительного образования детей». 
Состав команд: 
 
ЦДО- Куприянов Иван Васильевич, Батьков Евгений Геннадьевич и Панова Диляра Усеиновна 
Школа №1 – Булах Олеся Нагимулловна, Шадрина Светлана Владимировна, Батлук Ольга Николаевна 
Школа №2 – Богданов Евгений Викторович, Кордова Виктория Витальевна, Ягудина Виктория Валерьевна 
Школа №4 – Игнатова Екатерина Валерьевна, Фаизова Мария Владимировна, Алексеева Наталья Филипповна 
Школа №5 – Мельникова Нелли Валиахметовна, Дреева Галина Николаевна, Армаш Наталья Анатольевна 
Школа №6 – Ширшова Марина Валерьевна, Бухрашвили Екатерина Сергеевна, Яковлева Марина Юрьевна 
Школа №9 – Тимушева Елена Владимировна, Платонова Анастасия Евгеньевна, Кузюкова Екатерина Александровна 
Лицей – Соколова Лариса Петровна, Внукова Любовь Викторовна, Чащина Елена Васильевна 
Гимназия – Игнатова Ольга Михайловна, Ковтуненко Ирина Павловна, Сидорова Евгения Эдуардовна 
 
На первом этапе конкурса «Паблисити» команды образовательных учреждений выступили со своими визитными карточками, где представили себя, бренд своего учреждения, цель участия в конкурсе и направления своей работы. Вторым испытанием для педагогов стал «Метапредметный экспресс» - олимпиада, направленная на оценку уровня метапредметных знаний и умений участников, способность обобщать и расширять освоенные предметные области. 
 
Конкурсные испытания для воспитателей завершатся 20 января, для педагогов школ и ЦДО – в начале февраля. 
Подробнее ...

«Блокадный хлеб»

20 января 2023 Новости 53 Views
С 18 по 27 января 2023 г. в нашей школе проходит Неделя по патриотическому воспитанию обучающихся, посвященная Всероссийской Акции Памяти «Блокадный хлеб». 27 января 2023 года мы отмечаем День полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады. 
 
16 января 2023 года в МБОУ «Гимназия» для 1 - 11 классов прошёл единый урок ( разговор о важном) "Блокадный Ленинград ", посвящённый дню полного освобождения Ленинграда от фашисткой блокады. Также обучающимся были выданы листовки и символ Акции памяти - кусочек хлеба весом в 125 граммов в рамках реализации Всероссийской акции памяти «Блокадный хлеб». 
 
Проведенный урок мужества напомнили детям о мужестве жителей Ленинграда, переживших блокаду. И оставило след в детских сердцах. Акция «Блокадный хлеб» охватит все регионы нашей страны – присоединяйтесь к ней и передавайте память о подвиге ленинградцев-блокадников своим родным и близким. Сохраним историческую память вместе!
Подробнее ...

Рождественские колядки

20 января 2023 Новости 45 Views

Рождественские колядки -традиционный праздник у наших ребят. Дети встречали колядовщиков радостными улыбками,угощали сладостями и играли в народные игры. Пусть сбудутся добрые пожелания наших гостей.

Подробнее ...

Я - Дед Мороз

12 января 2023 Новости 64 Views

Под Новый год принято ждать чудес и подарков от близких, но есть люди, которые оказались в трудной жизненной ситуации или совсем не имеют дома и родных.  В акции " Я - Дед Мороз" 3б класс поздравил ребят из центра семьи.

Подробнее ...

Театральная деятельность как способ формирования УУД обучающихся с особыми потребностями. Почекутова О.М., Чуфистова О.Н., Яшурина Н.В.

10 января 2023 by 80 Views

Театральная деятельность как  способ  формирования УУД

  обучающихся с особыми потребностями.

                                                                                            Почекутова О.М., Чуфистова О.Н.,

                                                          Яшурина Н.В.

                                    (г.Лесосибирск, Красноярский край,

Россия, МБОУ «Гимназия»,

Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.)

           Реализации новых образовательных стандартов заставляет более пристально подойти к пониманию универсальных учебных действий не только как результата, но и как средства учебной деятельности учащегося. И здесь у педагога возникает ряд вопросов:

  1. На каком материале развивать метапредметные умения?
  2. Как отслеживать универсальные умения?
  3. Как их использовать в качестве инструмента учебной деятельности?

Такого рода вопросы заставляют задуматься, что УУД имеет не только название, но и модель образа действия. Только на основании построенного образа универсального действия педагог может целенаправленно развивать ребенка, формировать его метапредметные умения. Имея представление об образе универсального действия,   учитель может подобрать предметный материал, на котором данное умение можно развивать, определиться с формой учебного занятия (урочного, неурочного, внеурочного), направленной на формирование соответствующего УУД.

          Позиционный подход (А.И.Григорьева) к  воспитательной деятельности педагога выступает альтернативой традиционному нормативно-функциональному подходу. Если в последнем предполагается, что воспитание – работа (“воспитательная работа”), набор неких действий и операций, которым педагога можно обучить, достичь успеха, то позиционный подход строится на основе идеи, что воспитание –  это особая духовно-практическая деятельность, которую педагог должен выстраивать сам, определяя ее цели, насыщая  ценностями, подбирая методы и средства, сообразуясь с имеющимися условиями,  анализируя процесс деятельности.

           Воспитательная деятельность педагога пронизывает различные сферы приложения его профессиональных умений  (учебный процесс, внеучебную сферу, непосредственное общение), она сопряжена с творческим поиском, риском ошибки, свободой выбора и индивидуальной ответственностью. Существует алгоритм оформления позиции:

- ключевая ценность педагога;

-  инструменты педагогической деятельности, необходимые для ее реализации (приёмы, методы, формы…);

- формы совместной деятельности с детьми.

            Целью использования методологии театральной деятельности в учебно-воспитательном процессе является раскрытие творческого потенциала обучающихся, проявляющих высокую мотивацию в реализации своих учебных и личностных потребностей. В нашем учебном заведении существуют следующие направления театральной деятельности: создание драматических спектаклей, исторические композиции, событие.

            Одной из инновационных форм работы с обучающимися является событие,  как  форма развития социального опыта учащихся. Событие имеет следующую структуру:

  1. Преамбула - замысливание (концепция, анонс, интрига)
  • На закрепление какой ценности или решение какой проблемы (учебного процесса или уклада жизни школы) направлено событие;
  • В какой форме детской активности будет обсуждаться замысел события и его сценарий.
  1. Сюжет – кульминация (типы работ, место, продолжительность)
  2. Определение ролей (детей, взрослых)
  3. Развязка (предполагаемые эффекты, результаты – конкретный УСО (универсальный социальный опыт)

          Осмысление человеком своего бытия происходит посредством разных форм его существования в гражданском обществе. Одной из задач в рамках социально-педагогической деятельности является организация в образовательном учреждении гражданских институтов. Одним из таких институтов общения, одной из форм выражения интересов социальных групп является клуб, который являет собой особую, специфическую форму воспитания.

           Клуб является таким элементом системы воспитания, в рамках которого происходит выработка единой системы нормативно-ценностных ориентаций, реализуется образование и осуществляется организация социального опыта участников объединения. Если рассматривать клубную деятельность с позиций жизни гражданского общества, то она важна для стабилизации, снятия напряженности, предотвращения общественных конфликтов, укрепления солидарности, взаимосвязи поколений, общения, удовлетворения потребности гражданина в радости, удовольствии. Клубная деятельность есть процесс создания, распространения и умножения духовных ценностей; она предоставляет многообразие мест для личностной и профессиональной самореализации её участников.

           В настоящее время актуальна такая форма взаимодействия педагога и учащегося, как студия, своеобразная лаборатория творческих замыслов, где в непосредственном взаимодействии с учащимися можно осваивать новые педагогические средства, получать неожиданные педагогические эффекты. Существенным отличием студийной формы занятий от любой другой традиционной является то, что обучение происходит почти одновременно на трех уровнях: теоретическом, практическом и методическом.  Обращаясь  к теоретическому положению и рассматривая  его, участники студии (и педагога, и воспитанники)  находят практическое воплощение этого положения в актуальной жизненной ситуации и, воспроизводя предполагаемую ситуацию в игровой форме, находят инструмент методического решения.

           Еще одной формой организации деятельности учащихся является студия. Студия – это форма образовательной деятельности, существенным признаком которой является неразрывная связь мышления, эмоций и приобретения навыка. Предназначение студии как комплексной формы, направленной на освоение творческого навыка – рассмотрение какой-либо вполне определенной проблемы, культурного феномена, исторической или личностной ситуации, обозначенных самими её участниками.

Предлагаем рассмотреть структуру студии.

Накануне проведения студии участникам даётся задание по теме студии. Это может быть знакомство с какими-либо понятиями, подготовка необходимого наглядного материала или реквизита, проведение опроса и т.д.

  1. Пролог

В прологе студии происходит установление личного контакта с участниками, эмоциональный настрой,  актуализация темы, введение ключевых понятий, установка на работу и т.д.

  1. Экспликация (объяснение, развёртывание). Здесь происходит раскрытие сущности студийной темы, предлагаются инструменты решения педагогических задач.
  2. Пробы. На этом этапе осуществляется проба использования инструмента.
  3. Дискуссия предполагает обсуждение проб: работает ли инструмент, удобен ли в использовании, какова его область применения. Здесь предлагаются методические рекомендации по использованию инструмента.

Интересной формой, в тоже время сложной по организации является образовательная  экспедиция .Образовательная экспедиция – это форма образовательной деятельности с чётко обозначенными образовательными целями и задачами, программой деятельности, средствами образования и контроля.

В ходе экспедиции происходит сжатая периодизация жизни в её понимании и рефлексии, резко ускоряется эволюция позиций участников образовательного процесса.

Образовательная экспедиция развивает умения:

1) определять зону актуального интереса;

2) самоопределяться в роли, позиции;

3) ставить образовательную задачу;

4) собирать группу;

5) разрабатывать маршрут;

6) подбирать «снаряжение»;

7) принимать решения;

8) оформлять результат ( продукт).

Масштаб экспедиции: от учебной аудитории до загородных поездок.

Организация образовательных экспедиций предполагает следующие этапы:

I этап – подготовительный – предполагает постановку участниками экспедиции образовательной задачи, определение средств её реализации (снаряжение экспедиции), разработку схемы маршрута, распределение ответственностей.

II этап – экспедиционный – путешествие во времени и пространстве (виртуальном или реальном), включающее в себя сбор необходимых для выполнения проекта материалов, впечатлений, наблюдений, переживаний. Каждый шаг экспедиции оформляется в материалах, соответствующих задаче. Здесь обсуждается ход экспедиции, пересматривается «снаряжение», программа работ.

III этап – исследовательский – предполагает обобщение, систематизацию и оформление материалов, собранных в образовательной экспедиции, и подготовку их к публичной презентации.

IV этап – рефлексивный – определение каждым участником личностной значимости экспедиции, уровня реализации своей образовательной задачи, постановку новой образовательной задачи.

        В МБОУ  «Гимназия» г.Лесосибирска  существует мобильная театральная группа, куда включены обучающиеся разных возрастов. За время ее существования было представлено 7 постановок разных форм: Я.Гашек «Рекламная сценка( американская юмореская)» (2015), Шварц «Обыкновенное чудо»(2016), А.Н.Островский «Банкрот»(2017),  К.Симонов «Русский характер» (2018), «Дети войны», В.П.Астафьев «Конь с розовой гривой» (2019). «Наши души- зеркала, отражающие золото» ( к 120 –летию со дня рождения А.Белого) (авторский сценарий) (2020), «Мы дети большой реки» (по мотивам рассказов сибирских писателей) ( авторский сценарий) (2021).

            Создание авторских сценариев –это трудный , но увлекательный процесс, в который включены все участники театральной группы. В 2020-2021 году были выполнены  два учебных проекта, которые представляли процесс создания спектакля от написания сценария до театрального представления. Планом мероприятий воспитательной работы были  запланированы и реализованы события, посвященные 200-летию  Енисейской губернии. Инициативной группой старшеклассников был написан  сценарий и постановлен спектакль, который  снят на видео и размещен на сайте учебного учреждения «Мы дети большой реки» Спектакль был задуман  как фотоальбом, включающий в себя этапы: освоение Сибири-Енисейский острог, купцы –меценаты Енисейска, революционные события ( пропажа золотого, запаса Енисейского банка), современный Енисейск-экскурсия по архитектурным памятникам.Работа проводилась во внеурочное время. 2-3 часа три раза в неделю. Был написан сценарий, продуманы сцены, определен список актеров, выполнена постановочная работа, подобраны костюмы, выполнены декорации. Координатором работы выступили  учителя русского языка, литературы и истории . Организацией репетиций занимались 2 старшеклассника.

               

we.png

Рисунок №1. Фрагмент спектакля «Мы дети одной реки» (2021)

                Каждый год театральная  студия   «Гимназии»  готовит исторические композиции к празднику 9 мая и памятным историческим датам: «Битва за Москву», «Пионеры –герои», «Сталинградская битва», «Блокада Ленинграда», «Блокадный хлеб», «Молодая гвардия», городская историческая гостиная «К 100-летию участия России в Первой мировой войне» (2016).

            Невозможно представить яркие события жизни Гимназии без театрализованных представлений: «День матери», открытие научно-практической конференции, Президентские соревнования, Бомонд лучших учащихся, «Спортсмен года», «Слет отличников».

   re.png

Рисунок №2 ,3 «Открытие НПК»(2021,2019)  

tr.png

Рисунок №4 «Президентские соревнования» (2021)

            Творческий процесс способствует приобретению универсального социального опыта, который позволяет вести диалог, управлять своими эмоциями, делать самооценку, применять знания в разных жизненных ситуациях. Участие в театральной деятельности помогает учащимся Гимназии успешно выступать в городских, краевых и всероссийских конкурсах : «Лига дебатов», «Живая классика», «Страница-20__», « Ступени», «Президентские соревнования», «Бомонд талантов», конкурсы стихов, олимпиады ВсОШ, рейтинговые мероприятия.

            Опыт театральной деятельности показал успешное профессиональное самоопределение участников театральной группы: два выпускника окончили педагогический ВУЗ и стали учителями, многие получают образование в престижных институтах и университетах России, старшеклассники продолжают активно участвовать в жизни «Гимназии» и являются наставниками новым членам  театральной группы .

презентация "Театральная деятельность как  способ  формирования УУД"

           

Подробнее ...

родительская суббота

09 января 2023 Новости 90 Views

В преддверии нового года, рамках родительской субботы в гимназии прошли Мастер-классы с родителями

Подробнее ...

"Там, где, Суворов, там победа''

09 января 2023 Новости 98 Views

 В сетевой игре приняли участие Юнармейцы и Волонтёры Победы Гимназии г. Лесосибирска. Им предстояло ответить на 20 вопросов о взятии крепости Измаил. Игра была увлекательной и напряжённой. Команда " Патриоты Сибири"заняла 2 место, команда волонтёров "Пламя Победы"-3 место. 

Подробнее ...

посвящение в юнармейцы

09 января 2023 Новости 87 Views

27 декабря в Гимназии г. Лесосибирска состоялось посвящение в юнармейцы. С приветственным словом к ребятам обратился руководитель городского отделения "Юнармии" Алексей Викторович Корянин. Он поздравил юнармейцев и вручил им личные книжки и знаки отличия участников всероссийского движения "Юнармия".После окончания церемонии посвящения в непринуждённой остановке состоялся разговор юнармейцев и Алексея Викторовича. 

Подробнее ...
Страница 1 из 41